Een matige sessie over de netgeneratie. De netgeneratie gaat op een andere – lees: voor de netwerksamenleving geschikter geachte – manier om met communicatie en informatie en het onderwijs moet hierop inspelen. Deze constatering wordt kritisch onder de loep genomen.

Presentatie én zeer beperkte discussie rondom drie vragen:

1. Over wie hebben we het eigenlijk?
2. Vormen anders communiceren en anders met informatie omgaan zonder meer dé sleutels om te overleven in de netwerksamenleving?
3. Zijn de oplossingen die het onderwijs bedenkt wel zo toegesneden op de netgeneratie? Zijn de oplossingen adequaat om mensen optimale kansen te bieden deel te nemen aan de netwerksamenleving?

Er werd gesproken over het veranderende jeugddomein. Vroeger had je vaste domeinen. Je ging naar school, je oefende een vak uit, je ging trouwen, kreeg kinderen en ging met pensioen en ging dood.

Nu moet een leerling zijn eigen jeugdcultureel leerkapitaal opbouwen. De student/leerling is op zoek naar mensen die passievol zijn en deuren openen naar kennis en kennissen.

Er werd in de zaal nog wel hardop afgevraagd wat er nu anders is dan vroeger. Het lijkt heel anders, maar de voorbeelden die genoemd werden, gelden net zo goed voor mensen 40 jaar geleden.

De spreekster is op dit onderwerp gepromoveerd en op haar site staat het proefschrift 

De presentatie over identitymanagement en authenticatie behandelt de droom voor 2025 en de werkelijkheid van 2006.

De droom voor 2025 laat zien hoe vanzelfsprekend, eenvoudig en veilig de toegang tot systemen in 2025 kan zijn.

Na de korte droom of vooruitziende blik komen we snel met de voeten terug op de vloer om te kijken wat vandaag gedaan moet worden om de droom van morgen mogelijk te maken.
Aan de hand van de casus van het Emerge consortium wordt behandeld welke stappen daar gezet worden om de toekomst dichterbij te brengen.

De casus komt niet goed uit de verf. Er blijken in de zaal toch nog wel veel vragen te zijn over de haalbaarheid van het geheel en vooral de traagheid waarmee dingen gedaan worden. De algemene indruk is dat als we in dit tempo doorgaan, we inderdaad pas in 2025 het geregeld hebben.

SURFnet is bezig met het inrichten van de federatieve structuur en als alles meezit is dat in 2007 operationeel.

In deze sessie wordt voortgeborduurd op het in 2004-2005 door expertisecentrum Cetis van de Hogeschool Utrecht uitgevoerde onderzoek naar succesfactoren voor instellingsbrede implementatie van ICT in het onderwijs (in het kader van e-learning research).

Er wordt een discussie gevoerd over een drietal stellingen aan de hand van praktijkvoorbeelden van implementatie van ICT in het onderwijs. De stellingen hebben alledrie te maken met een klassiek besturingsdilemma: top-down of bottom-up?

Eigenlijk komt het erop neer dat beide manieren van implementeren mogelijk zijn en dat het van het type implementatie afhangt. Grappig is dat ook de Hogeschool Windesheim heeft meegedaan aan dit onderzoek.
Er is wel een handig referentiekader ontwikkeld:

Het onderzoek is ook digitaal beschikbaar: http://www.surf.nl/publicaties/index2.php?oid=192

Deze sessie is gebaseerd op het eLearning onderzoek naar de effectiviteit van ICT-implementatiestrategieën in het hoger onderwijs.

In het onderzoeksrapport wordt geen blauwdruk geleverd, maar eerder een verzameling van indicaties en ‘tools’ met behulp waarvan managers zelf beter kunnen bepalen waar de organisatie zich bevindt, welke kritische factoren en aspecten in ogenschouw moeten worden genomen, en op welke verschillende manieren men tot effectieve strategieën en hun ‘implementatie’ kan komen.

Deze strategieën zijn afhankelijk van de ‘orde’ van problemen: soms kan de verandering aangepakt worden met projectmatig werken, soms met het starten van een beleidscyclus, maar bij slecht te definiëren problemen, instabiele situaties, en onvoorspelbare interactiepatronen moet zelfs het herdefiniëren van kernwaarden ter hand worden genomen.

In de sessie wordt ingegaan op de verschillende ‘orden’ en vanuit elke orde wordt er een voorbeeld gegeven vanuit de praktijk situatie van de UvA. Een heldere en duidelijk sessie met humor.
Op de e-learningsite wordt er nog uitvoerig ingegaan op dit rapport:

http://elearning.surf.nl/e-learning/onderzoek/2991.

In deze sessie wordt ingegaan op de verschillende leertheorieen en dat de wereld is veranderd sinds behaviorisme, cognivisme en constructivisme.

Nu is er de theorie van het connectivisme. Heb je een vraag en/of probleem en je legt dat aan iemand voor dat moet hij/zij weten bij wie die informatie te vinden is. Je maakt gebruik van het netwerk. Vergelijk de huisarts. Hij lost het niet zelf op maar weet naar wie hij voor bepaalde zaken moet door verwijzen. Hij maakt dus gebruik van zijn netwerk.

Probleem is wel dat er natuurlijk iemand moet zijn die die kennis en informatie wel moet weten en dat het dus van de snelheid van het netwerk afhangt of je lang of kort moet wachten op je antwoord.

Of het een nieuwe theorie is weet ik niet, maar het lijkt mij een interessante theorie. Meer info op onderstaande website:

http://ltc.umanitoba.ca/wordpress/

Voor het eerst wordt voor een educause edutrip gebruik gemaakt van een weblog en een wiki. In deze sessie wordt teruggekeken op de de ervaringen die opgedaan zijn tijdens Educause2006 in Dallas.

Het weblog werd vooral gebruikt om de sfeer van de reis, de interviews, filmpjes vast te leggen. Daardoor onstaat er een soort dagboek van een studiereis, die ook te volgen is voor thuisblijvers.

Het wiki werd gebruikt voor verslaglegging van sessies. Er was voor gekozen om als er een verslag werd gemaakt, het verslag in tact te laten en op en aanmerkingen of andere ervaringen met de sessies onder het originele verslag te zetten.

Daarmee doe je een groot voordeel van een wiki teniet. In een wiki werk je gezamenlijk aan 1 of meerdere documenten. Je past rechtstreeks in de tekst zaken aan.

Het gebruik van het wiki is door iedereen te doen. De editor heeft wat beperkingen, maar een verslag maak je er snel mee.

Er zou eigenlijk een verbinding moeten zijn tussen het weblog en het wiki van eduguides.

Weblog: http://edutrip2006.blogspot.com/

Wiki: http://82.192.89.182/~wiki/index.php/Hoofdpagina

Tijdens deze preconference zal SURF NL Portfolio en Kennisnet ingaan op de druk die nu ontstaat rondom Digitaal Portfolio. Er zal ingegaan worden op 3 invalshoeken:

• Het implementeren moet hand in hand gaan met onderwijsvernieuwing (Marcel Kemper)
• De netgeneration wil werken met hun eigen tools (Paul Siepman en Misja Hoebe)
• De doorlopende leerlijnen vereisen de mogelijkheid van uitwisseling van gegevens. (Joost van Eck en Jan Bartling)

Een goede preconferentie. Beter was geweest twee onderwerpen te bespreken. Het derde onderwerp kwam er nu door tijdgebrek erg bekaaid af.

Vooral het tweede deel, The Netgeneration en gebruik van eigen tools, zgn web 2.0 tools, spreekt mij erg aan. Er zijn heel veel diensten beschikbaar die uitermate gebruikersvriendelijk zijn. In de opdracht moesten we vooral in gaan op het gewin, het gemak en het genot van dit soort systemen.

Mooie van bijna al die web 2.0 diensten zijn dat ze altijd maar één functie aanbieden en daarom dus ook makkelijk in het gebruik zijn. Denk maar aan YouTube. Zonder enige handleiding, plaats je binnen een paar seconden een filmpje. Ander voorbeeld is het aanmaken van een weblog bij bv edublogs. Je verzint een naam voor je weblog, je kiest een layout en je kunt berichten plaatsen. En middels een plugin in je weblog plaats je foto’s uit flickr.com in je berichten.
Blijft wel de vraag: Waarom doen wij als instellingen zoveel moeite om grote systemen te (laten) bouwen, terwijl er buiten veel mooie bruikbare diensten zijn?